Cum se utilizează portofolii în cadrul de clasă în limba engleză pentru liceu

Cuprins:

Cum se utilizează portofolii în cadrul de clasă în limba engleză pentru liceu
Cum se utilizează portofolii în cadrul de clasă în limba engleză pentru liceu

Video: Cum se utilizează portofolii în cadrul de clasă în limba engleză pentru liceu

Video: Cum se utilizează portofolii în cadrul de clasă în limba engleză pentru liceu
Video: Acest cult îi obligă pe studenți să facă lucruri cu adevărat CIUDATE 2024, Martie
Anonim

Un portofoliu în cadrul clasei este o colecție de lucrări pe care elevul le-a realizat de-a lungul timpului. Este o descriere a ceea ce a învățat elevul și a ceea ce gândesc și simt despre ceea ce au învățat. Mai jos este o listă cu modul de implementare a portofoliilor în programa engleză. Scopul acestor portofolii este de a spori calitatea de proprietar a învățării, responsabilitatea și motivația de a continua. Logica din spatele acestui lucru va fi explicată mai detaliat în continuare.

Pași

Utilizați portofolii în setarea clasei de engleză pentru liceul 1
Utilizați portofolii în setarea clasei de engleză pentru liceul 1

Pasul 1. La începutul semestrului, luați câteva minute în timpul timpului de lucru la clasă (sau timpul de citire individual) pentru a trage fiecare student deoparte și a discuta despre obiectivele de învățare pentru semestrul respectiv

Ar trebui să existe doar două sau trei obiective, întrucât mai mult de atât ar fi nerealist să ne concentrăm cu adevărat pentru realizare și orice altul nu ar fi suficient pentru o evaluare precisă și completă a învățării elevilor. Pentru a crește responsabilitatea și productivitatea muncii, asigurați-vă că elevii știu că va avea loc o evaluare la jumătatea semestrului a acestor obiective, doar pentru a vedea cum merg lucrurile. În acel moment, obiectivele pot fi ușor modificate dacă s-au dovedit a fi mai puțin realiste decât păreau.

Utilizați portofolii în setarea clasei de engleză pentru liceul pasul 2
Utilizați portofolii în setarea clasei de engleză pentru liceul pasul 2

Pasul 2. Explicați că acest portofoliu trebuie să conțină, la fiecare nivel de clasă, două mostre diferite de scriere creativă (de exemplu, o poezie și o nuvelă - dar nu două poezii sau două nuvele), unul dintr-un eseu, unul dintr-un evaluare scrisă pentru un studiu de studiu / unitatea de testare nouă și una pentru o prezentare / proiect, toate pentru a reprezenta părți din GLO și SLO diverse cerințe care aparțin fiecăreia dintre aceste categorii

Amintiți-vă, conținutul portofoliului a fost deja clasificat pentru a evalua cerințele GLO și SLO ale studenților, astfel încât nu este necesară includerea acestora în scopul evaluării ulterioare a rezultatelor învățării.

Începutul portofoliului lor ar trebui să fie format dintr-un cuprins, împărțindu-l în clase separate. La începutul fiecărei secțiuni pentru diferitele clase, trebuie prezentate obiectivele pentru semestrul respectiv

Folosiți portofolii în setarea clasei de engleză pentru liceul pasul 3
Folosiți portofolii în setarea clasei de engleză pentru liceul pasul 3

Pasul 3. Luați o perioadă de timp pentru a le oferi elevilor șansa să treacă prin sarcini anterioare și să decidă ce simt că reprezintă o reprezentare corectă a îmbunătățirilor asupra obiectivelor lor

Se recomandă să luați cel puțin o jumătate de oră până la patruzeci și cinci de minute la fiecare trei până la patru săptămâni pentru a finaliza acest lucru. În acest moment puteți, de asemenea, să copiați toate documentele necesare pentru a le salva pe computer sau pe unitatea flash, pentru a fi adăugate în portofoliul electronic.

Utilizați portofolii în setarea clasei de engleză pentru liceul pasul 4
Utilizați portofolii în setarea clasei de engleză pentru liceul pasul 4

Pasul 4. Revizuiește și reevaluează obiectivele la jumătatea semestrului

Orice obiective nerezonabile pot fi modificate în acest moment și modificate pentru a se potrivi mai bine abilităților elevilor, dacă este necesar. Scopul portofoliului este de a stabili fiecare student pentru succes, nu pentru eșec. Lăsarea obiectivelor inaccesibile așa cum sunt deoarece elevul a fost supraexcitat cu privire la ceea ce dorea să realizeze sau a sugerat obiectivul (obiectivele) în încercarea de a impresiona profesorul este inacceptabil și învinge scopul portofoliului, care este creșterea motivației de a încerca mândrie și dovadă a îmbunătățirii personale. Prin modificarea oricăror obiective depășite (sau sub), elevii sunt învățați că acest lucru se întâmplă și în viața reală și schimbarea obiectivelor pentru a le face mai accesibile este probabil acceptată și probabil necesară.

Utilizați portofolii în setarea clasei de engleză pentru liceul pasul 5
Utilizați portofolii în setarea clasei de engleză pentru liceul pasul 5

Pasul 5. La sfârșitul semestrului, cereți elevilor să scrie o auto-reflecție pe baza realizării obiectivelor lor

Acestea trebuie să includă dacă au fost aduse modificări obiectivelor lor și de ce; ce, dacă s-ar schimba, în legătură cu obiectivele lor anterioare și să se gândească la stabilirea obiectivelor pentru anul următor; căci după clasa I portofoliul este început (fie că este vorba de nouă sau de zece, în funcție de sistemul școlar) ce îmbunătățiri au observat în scrierea lor personală, realizările pe care le-au realizat pe care nu le-au simțit anterior și ce ar dori să facă diferit data viitoare. Auto-reflectarea asupra întregului proces permite elevului să gândească la nivel superior întregul nivel de analiză, sinteză și evaluare a progresului personal. O rubrică, aceeași pentru toate clasele și toate orele de engleză, va fi dată studenților la începutul semestrului, astfel încât elevii să fie conștienți de ceea ce se așteaptă de la ei.

Această auto-reflecție va fi singurul lucru notat pentru portofoliu. Va fi o notă acordată elevilor din cinci (cinci fiind că și-au atins obiectivele cu brio și una fiind că nici măcar nu au încercat). În acest fel, studentul nu poate obține o notă zero, ceea ce ar învinge din nou scopul portofoliului ca mijloc de motivație. Profesorul prezintă, de asemenea, o notă pentru elev, din cinci, iar cele două sunt calculate împreună pentru nota generală a elevului pentru această sarcină de portofoliu. Prin media celor două note pentru a obține o notă, elevul nu se va simți ca și cum nota profesorului este mai importantă decât a lor. În total, portofoliul va valora doar 10% din nota generală a elevului. Desigur, orice notă acordată trebuie să fie justificată și complet obscură (dacă elevul ar trebui să-și acorde un 5/5 pe un portofoliu care merită în mod clar un 3 sau un student își dă o notă prea modestă de 2 sau 3 din 5 atunci când merită mai mari) vor fi discutate între elev și profesor și potențial modificate pentru a deveni o evaluare mai precisă a abilităților elevului de a-și stabili și atinge obiective, de a se evalua asupra muncii anterioare și de evaluarea modului de modificare a muncii viitoare

Utilizați portofolii în setarea clasei de engleză pentru liceul pas 6
Utilizați portofolii în setarea clasei de engleză pentru liceul pas 6

Pasul 6. Anul următor, revedeți obiectivele anterioare cu fiecare elev

Pe baza autoevaluării și realizării de către elev a obiectivelor din trecut, profesorul și elevul vor decide dacă ar trebui să promoveze acel obiectiv, să creeze noi obiective dacă obiectivele anterioare au fost însușite sau vor continua cu aceleași obiective dacă rezultatele nu au fost satisfăcătoare. Acest lucru îi învață pe elevi cum să își atingă obiective, să evalueze calitatea și probabilitatea acestora, să le modifice pentru a le face mai realizabile și apoi să creeze noi obiective construite și bazate pe cele anterioare. Aceasta este o abilitate de viață valoroasă, care are aplicații în afara clasei.

sfaturi

  • Utilizarea acestor portofolii pe parcursul întregului liceu este similară cu propriile noastre portofolii profesionale pentru educație. Îl actualizăm după fiecare semestru profesional și putem vedea îmbunătățirile noastre ca profesori pe baza evaluărilor, reflecțiilor, micro-predării și a altor sarcini. Acest lucru ne sporește încrederea în viitorii profesori, deoarece dovezile îmbunătățirii sunt chiar în fața noastră.
  • Folosirea acestei tehnici pe o perioadă mai mare de timp decât un an școlar le permite elevilor să privească înapoi la prima lor sarcină din clasa a zecea (sau a noua) pe care au considerat-o deosebit de bine făcută în acel moment și să o compare cu ceva pe care îl văd și ei a lucrat acum și poate vedea apoi saltul îmbunătățirii de atunci până acum.
  • Dacă un student este capabil să vadă o schimbare mai drastică a îmbunătățirii, este mai probabil să devină motivați să continue să lucreze, deoarece pot vedea de fapt că sunt capabili de progrese vizibile. Stabilirea obiectivelor, reflecții scrise asupra procesului și atribuirea unui grad personal mărește cooperarea și implicarea studenților în învățarea personală și preluarea proprietarului acestora. Stabilirea obiectivelor (cu ajutorul profesorului) are ca rezultat realizarea, realizarea îndeplinește sentimentul de realizare și mândrie, iar mândria întâlnește motivația de a continua și de a încerca mai mult, construind o buclă de feedback pozitivă și o creștere a învățării optime. Creșterea implicării elevilor în propria lor clasă, crearea propriilor obiective și reflectarea asupra muncii lor crește responsabilitatea și proprietatea asupra învățării personale.
  • Elevii cu mai multă motivație pentru a reuși, deoarece au dovezi că sunt capabili, sunt mai predispuși să vină la curs și să participe și să încerce. Un student care simte că ar eșua ar putea să renunțe și să nu mai încerce, așa că scopul portofoliilor este de a pregăti studenții pentru succesul academic pentru a-i face să vină la curs.
  • Când vă întâlniți individual cu elevii, aceștia văd că vă petreceți timpul pentru a vorbi cu ei personal, pentru a afla care sunt nivelurile lor de competență și pentru a afla mai multe despre ceea ce vor să obțină de la clasa dvs. Ei văd că părerea lor contează pentru tine și că ești acolo pentru a-i ajuta să reușească, nu să eșueze. Pur și simplu făcând acest lucru și verificându-le din nou la jumătatea semestrului, veți avea ocazia să construiți un raport mai bun cu studenții dvs. și, sperăm, să creați un mediu de clasă mai bun, cu mai multă participare și implicare.

Avertizări

  • Nu toți profesorii de engleză vor fi de acord să folosească acest lucru în sălile lor de clasă, deoarece se pare că va crea o muncă suplimentară pentru ei înșiși. Acest proiect elimină un timp de clasă care ar putea fi folosit pentru predarea curriculumului. Cu toate acestea, este un proiect centrat pe student. Elevii care nu vin la curs pentru că simt că nu pot realiza nimic suferă de neputință învățată, care este o spirală descendentă. Un elev care nu este la clasă sau care este prezent fizic, dar absent cognitiv, nu învață oricum, ceea ce ar putea fi mai mult o pierdere de timp. În calitate de profesori, este responsabilitatea noastră să facem tot ce este necesar pentru a crește productivitatea elevilor și dorința de a învăța. Toate acestea durează câteva minute pentru fiecare student pentru a-și crea obiective, o verificare la jumătatea semestrului a progresului și așezarea individuală a studenților la sfârșitul semestrului pentru a vedea cum a decurs semestrul. De ce nu creșteți relațiile personale și relațiile cu fiecare elev dacă puteți? Fă-i să se simtă că îți pasă!
  • Implică coordonarea și acordul între toți profesorii implicați pentru a vă asigura că așteptările și execuția sunt coerente.
  • Clasificarea este întotdeauna subiectivă. Ceea ce simte un profesor merită 5/5, altul poate nu. Coerența în notare este importantă. Prin crearea unei rubrici convenite, cu așteptări clare, care să fie potrivită pentru toți elevii din limba engleză din liceu, este mai realizabilă o notare corectă și consecventă.

Recomandat: